El trabajo de un inspector/a de enseñanza es fundamental para garantizar el buen funcionamiento de las instituciones educativas y la calidad del proceso educativo. A través de una gestión organizada y planificada, que incluye el desarrollo del Proyecto Educativo de Supervisión (PES) y el seguimiento de una agenda detallada, el inspector/asupervisa tanto la parte pedagógica como administrativa del ámbito escolar. Su labor va más allá de las visitas a las escuelas; también implica la gestión interinstitucional, la capacitación docente y el acompañamiento en situaciones complejas. Este artículo explora las diversas funciones y responsabilidades diarias de los inspectores/as de enseñanza, enmarcadas en el cumplimiento de la ley y en el trabajo constante con equipos distritales y regionales.
La labor de un inspector/a en la cotidianeidad se desarrolla en la Sede de Inspectores desde allí organiza su labor, que lo hace a través de su PES (Proyecto Educativo de Supervisión) enmarcado en el PED Y PER y con una agenda semanal, que por lo general le es requerida por su Jefe distrital en el caso de la Gestión estatal o por el Jefe Regional en el caso de la Diegep.
Al finalizar el mes, el Inspector/a de enseñanza hace un resumen diario de su tarea en un informe final que se denomina LABORES. En dicho informe se vuelcan todas las tareas realizadas, administrativas, atención a padres, entrevistas con directores, visitas a las escuelas y reuniones con los directores/as, pares y superiores. Es el modo a través del cual el Jefe de Distrito puede recuperar dónde estuvo y qué hizo cada inspector/aen cada día de la jornada laboral, pautada en el cumplimiento de siete horas reloj.
Constituye en los hechos una agenda de trabajo enmarcada tanto en los principios de la Ley de Educación Provincial (Art. 86o) como en la tarea supervisiva que debe plasmarse en aquella agenda mensual mencionada en el Documento “El inspector/ade enseñanza a partir de la ley de Educación Provincial” donde figuran las acciones del PES, y las del calendario de actividades docentes, los requerimientos de los organismos, centrales y descentralizados y las demandas de los establecimientos de su área de supervisión que requirieron intervenciones del inspector/a. La agenda del inspector/a de enseñanza debe explicitar temas y ejes de supervisión para trabajar en períodos de acuerdo con lo planificado en el PES dando cuenta del itinerario que el inspector/a realiza y de cómo jerarquiza sus decisiones de intervención, sus prácticas pedagógicas y demás actividades e instancias de trabajo como visitas a escuelas, reuniones de trabajo con diferentes propósitos, entrevistas, producción o recopilación de documentos de apoyo, conferencias, asistencias técnicas, reuniones en la UEGD, a partir del requerimiento del inspector/aJefe Distrital en tanto especialista del nivel, conformación de equipos de supervisores del nivel/ modalidad de la región, integración al equipo distrital de inspector/aes, participación en instancias de trabajo con otros actores y organismos distritales.
El inspector/atrabaja en estrecha relación con el EDIA (Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia) y los COF (Centros de Orientación Familiar) cuando los casos exceden la problemática que se suceden en las instituciones. Por ejemplo, un accidente, casos de abuso, fallecimientos, suicidios, etc. En estos casos el inspector/aen conjunto con el EDIA o el COF puede acompañar a la Institución.
En cuanto a las capacitaciones, el inspector/aacuerda con los CIIE (Centros de Investigación e Información Educativa) dado que estos tienen la tarea fundamental de coordinar y desarrollar la oferta de formación docente continua en cada distrito de la Provincia. Para ello cuentan con un equipo de profesionales capacitadores integrantes de los Equipos Técnicos Regionales (ETR) de cada área de conocimiento.
El inspector/ade enseñanza cuando se encuentra frente a un problema de salud que afecta a varios integrantes de una Institución Educativa, solicita la colaboración de la Dirección de Salud del distrito, para acordar las acciones a seguir.
Teniendo en cuenta relaciones intersectoriales se prevén reuniones de construcción de acuerdos con Consejo Escolar, Secretaría de Asuntos Docentes, Inspectores de distintos niveles y modalidades, representantes de Salud Municipal, Concejo Deliberante, Intendente y /o sus representantes, ONG y Entidades Gubernamentales, Dirección Transporte fluvial
En la tarea diaria el inspector/arecibe comunicaciones de distinto tipo: formales (libro de comunicados, correos electrónicos, documentos técnicos, entrevistas, expedientes, providencias, memorandos, partes, esquelas, actas, notas, etc.) e informales (reuniones, indicaciones orales, comentarios, intercambios orales) que regulan su tarea, lo orientan para observar las realidades que se presentan en su área de supervisión. También es tarea del inspector/ala organización de pruebas de selección para cobertura de cargos jerárquicos (directivos y secretarios)en escuelas de su nivel.
El inspector/ade enseñanza tiene que poseer un conocimiento de las instituciones educativas del área, para lo que se realizan acciones como relevamiento, análisis y comprensión de la información, entrevistas de asesoramientos a nuevos cuadros de conducción, intervención y acompañamiento en las escuelas, intervención en las escuelas: relevamiento de datos estadísticos con cortes mensuales; organización de plantas orgánico funcionales, aspectos legales, relaciones intersectoriales y planes, programas y proyectos provinciales y nacionales.
Es imprescindible conocer la tarea real del inspector/aya que, al momento de participar en una prueba de selección, en cada una de las instancias en las que se participa se va percibir el conocimiento de la labor de un inspector.
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