Por: Maximiliano Catalisano
Descubrir que los aprendizajes más profundos nacen del juego es una idea que, aunque suene simple, transforma la manera en que entendemos la infancia. Cada vez que un niño corre, construye, imagina, pregunta o inventa reglas, está desarrollando habilidades que lo preparan para la vida. Por eso, volver a mirar el juego como un motor natural del conocimiento no solo mejora la experiencia escolar, sino que también devuelve a la niñez su sentido auténtico: explorar sin miedo, probar sin que todo tenga que convertirse en un resultado medible y descubrir el mundo desde la curiosidad. Esta nota invita a volver a ese punto de partida, donde aprender no se trata de cumplir expectativas, sino de abrir posibilidades.
El juego siempre estuvo presente en la historia de la humanidad como una de las formas más intuitivas de conocer. Mucho antes de que existieran las aulas, los niños jugaban para entender su entorno, para entrenar capacidades físicas y cognitivas, para imitar a los adultos y para establecer vínculos sociales. Sin embargo, en las dinámicas escolares actuales, muchas veces el juego queda relegado a los recreos o a momentos considerados “de descanso”, como si no fuera una herramienta con valor pedagógico real. Esta mirada necesita cambiar, porque cuando un niño juega activa procesos mentales tan complejos como cuando resuelve problemas formales en clase, solo que lo hace con menos presión y con más deseo de participar.
Uno de los aspectos más interesantes del juego es que invita al niño a ser protagonista. No necesita instrucciones rígidas, porque el propio impulso de jugar despierta la capacidad de crear reglas, modificarlas, adaptarlas y acordarlas con otros. Esta autonomía favorece el desarrollo emocional tanto como el cognitivo. Un niño que juega decide, argumenta, negocia y aprende a tolerar la frustración cuando las cosas no salen como esperaba. Si trasladamos estas habilidades al aula, se convierten en recursos que fortalecen la convivencia y la convivencia es clave para aprender mejor.
Además, el juego ayuda a que los conocimientos se integren de manera natural. Cuando un niño arma una torre, trabaja nociones de equilibrio, fuerza, gravedad y estructura sin necesidad de una explicación técnica. Cuando participa de un juego simbólico y asume un rol, desarrolla lenguaje, pensamiento estratégico y creatividad. Cuando resuelve un enigma o sigue pistas en una actividad lúdica, pone en marcha la resolución de problemas desde un enfoque activo. Cada una de estas situaciones ofrece oportunidades para que los docentes enriquezcan los contenidos sin perder la esencia de lo lúdico.
El aporte del juego al desarrollo emocional
El juego también funciona como un canal de expresión emocional. A través de él, los niños muestran lo que sienten, lo que los sorprende, lo que los inquieta y lo que necesitan. Es común ver a un niño representar escenas que vivió o imagina situaciones nuevas para comprenderlas mejor. Por eso, cuando la escuela le da espacio al juego, también habilita un espacio de escucha. Los docentes pueden observar, acompañar y comprender lo que está detrás de cada acción, cada risa, cada silencio y cada gesto. Esto contribuye a generar un clima escolar más humano y respetuoso de los tiempos de cada uno.
El juego como espacio de descubrimiento colectivo
Aunque existen momentos de juego individual, gran parte del aprendizaje sucede en interacción con otros. Jugar con pares requiere acordar reglas, turnos, modos de participación y estrategias compartidas. Ese proceso construye habilidades sociales que serán determinantes para la vida adulta. Aprender a negociar, a compartir, a esperar, a pedir ayuda y a expresarse con claridad son competencias que nacen en el juego y se fortalecen todos los días.
En este punto, la figura del docente no desaparece, sino que se resignifica. En lugar de dirigir cada minuto de la actividad, observa, acompaña, propone desafíos y guía cuando es necesario. No se trata de “dejar hacer”, sino de construir escenarios donde el juego tenga propósito, aunque ese propósito no siempre sea evidente para el niño. Por ejemplo, una actividad de construcción grupal puede estar orientada a trabajar el pensamiento espacial, pero también la cooperación. Un juego de investigación puede desarrollar la capacidad de formular hipótesis o de seguir pasos para resolver un misterio. Todo esto sucede sin que el niño lo perciba como una tarea pesada, porque el juego mantiene encendida la motivación interna.
Otro punto relevante es que el juego favorece la inclusión natural de distintas formas de aprender. Cada niño ingresa al juego desde sus posibilidades, intereses y habilidades. Algunos son más verbales, otros más motrices, otros más imaginativos, otros más reflexivos. El juego no exige que todos hagan lo mismo de la misma manera, sino que permite que cada uno aporte desde su singularidad. Por eso, es un recurso que democratiza la participación y elimina barreras que a veces aparecen en actividades más estructuradas.
Además, el juego estimula el pensamiento creativo, una habilidad cada vez más valorada en los escenarios futuros. Inventar mundos, imaginar posibilidades, explorar nuevas reglas o modificar las existentes son acciones que abren puertas a la innovación. Los niños que juegan aprenden a pensar diferente, a encontrar soluciones fuera de lo común y a transformar problemas en retos interesantes. Esta capacidad no solo será útil en el mundo laboral, sino en la vida cotidiana, donde se requiere flexibilidad y pensamiento crítico.
También es importante destacar que el juego ayuda a transformar la relación entre la escuela y el aprendizaje. Cuando un niño percibe que aprender puede ser agradable, tiende a involucrarse con más compromiso. La motivación no proviene de una nota o de la mirada de aprobación de los adultos, sino del deseo genuino de seguir explorando. Este tipo de motivación es la que perdura a largo plazo y sostiene trayectorias educativas más sólidas.
La tarea de la escuela es recuperar el valor del juego como una estrategia pedagógica central. No se trata de convertir todo en juego, sino de reconocer su potencia educativa y darle un lugar consistente en la planificación. Integrar momentos lúdicos, diseñar propuestas donde el movimiento, la creatividad y la imaginación sean protagonistas, y permitir que los niños construyan sentido a partir de sus propias experiencias convierte al aprendizaje en un proceso más completo y humano.
En definitiva, el juego no es un premio, ni un recreo, ni un descanso. Es una forma esencial de aprender, que acompaña el crecimiento de los niños desde sus primeros años y deja huellas profundas para toda la vida. Volver a mirarlo con respeto y con intención pedagógica es un paso necesario para construir escuelas más conectadas con la infancia real, esa que necesita tiempo, movimiento, asombro y libertad para descubrir.
Descubrir que los aprendizajes más profundos nacen del juego es una idea que, aunque suene simple, transforma la manera en que entendemos la infancia. Cada vez que un niño corre, construye, imagina, pregunta o inventa reglas, está desarrollando habilidades que lo preparan para la vida. Por eso, volver a mirar el juego como un motor natural del conocimiento no solo mejora la experiencia escolar, sino que también devuelve a la niñez su sentido auténtico: explorar sin miedo, probar sin que todo tenga que convertirse en un resultado medible y descubrir el mundo desde la curiosidad. Esta nota invita a volver a ese punto de partida, donde aprender no se trata de cumplir expectativas, sino de abrir posibilidades.
El juego siempre estuvo presente en la historia de la humanidad como una de las formas más intuitivas de conocer. Mucho antes de que existieran las aulas, los niños jugaban para entender su entorno, para entrenar capacidades físicas y cognitivas, para imitar a los adultos y para establecer vínculos sociales. Sin embargo, en las dinámicas escolares actuales, muchas veces el juego queda relegado a los recreos o a momentos considerados “de descanso”, como si no fuera una herramienta con valor pedagógico real. Esta mirada necesita cambiar, porque cuando un niño juega activa procesos mentales tan complejos como cuando resuelve problemas formales en clase, solo que lo hace con menos presión y con más deseo de participar.
Uno de los aspectos más interesantes del juego es que invita al niño a ser protagonista. No necesita instrucciones rígidas, porque el propio impulso de jugar despierta la capacidad de crear reglas, modificarlas, adaptarlas y acordarlas con otros. Esta autonomía favorece el desarrollo emocional tanto como el cognitivo. Un niño que juega decide, argumenta, negocia y aprende a tolerar la frustración cuando las cosas no salen como esperaba. Si trasladamos estas habilidades al aula, se convierten en recursos que fortalecen la convivencia y la convivencia es clave para aprender mejor.
Además, el juego ayuda a que los conocimientos se integren de manera natural. Cuando un niño arma una torre, trabaja nociones de equilibrio, fuerza, gravedad y estructura sin necesidad de una explicación técnica. Cuando participa de un juego simbólico y asume un rol, desarrolla lenguaje, pensamiento estratégico y creatividad. Cuando resuelve un enigma o sigue pistas en una actividad lúdica, pone en marcha la resolución de problemas desde un enfoque activo. Cada una de estas situaciones ofrece oportunidades para que los docentes enriquezcan los contenidos sin perder la esencia de lo lúdico.
El aporte del juego al desarrollo emocional
El juego también funciona como un canal de expresión emocional. A través de él, los niños muestran lo que sienten, lo que los sorprende, lo que los inquieta y lo que necesitan. Es común ver a un niño representar escenas que vivió o imagina situaciones nuevas para comprenderlas mejor. Por eso, cuando la escuela le da espacio al juego, también habilita un espacio de escucha. Los docentes pueden observar, acompañar y comprender lo que está detrás de cada acción, cada risa, cada silencio y cada gesto. Esto contribuye a generar un clima escolar más humano y respetuoso de los tiempos de cada uno.
El juego como espacio de descubrimiento colectivo
Aunque existen momentos de juego individual, gran parte del aprendizaje sucede en interacción con otros. Jugar con pares requiere acordar reglas, turnos, modos de participación y estrategias compartidas. Ese proceso construye habilidades sociales que serán determinantes para la vida adulta. Aprender a negociar, a compartir, a esperar, a pedir ayuda y a expresarse con claridad son competencias que nacen en el juego y se fortalecen todos los días.
En este punto, la figura del docente no desaparece, sino que se resignifica. En lugar de dirigir cada minuto de la actividad, observa, acompaña, propone desafíos y guía cuando es necesario. No se trata de “dejar hacer”, sino de construir escenarios donde el juego tenga propósito, aunque ese propósito no siempre sea evidente para el niño. Por ejemplo, una actividad de construcción grupal puede estar orientada a trabajar el pensamiento espacial, pero también la cooperación. Un juego de investigación puede desarrollar la capacidad de formular hipótesis o de seguir pasos para resolver un misterio. Todo esto sucede sin que el niño lo perciba como una tarea pesada, porque el juego mantiene encendida la motivación interna.
Otro punto relevante es que el juego favorece la inclusión natural de distintas formas de aprender. Cada niño ingresa al juego desde sus posibilidades, intereses y habilidades. Algunos son más verbales, otros más motrices, otros más imaginativos, otros más reflexivos. El juego no exige que todos hagan lo mismo de la misma manera, sino que permite que cada uno aporte desde su singularidad. Por eso, es un recurso que democratiza la participación y elimina barreras que a veces aparecen en actividades más estructuradas.
Además, el juego estimula el pensamiento creativo, una habilidad cada vez más valorada en los escenarios futuros. Inventar mundos, imaginar posibilidades, explorar nuevas reglas o modificar las existentes son acciones que abren puertas a la innovación. Los niños que juegan aprenden a pensar diferente, a encontrar soluciones fuera de lo común y a transformar problemas en retos interesantes. Esta capacidad no solo será útil en el mundo laboral, sino en la vida cotidiana, donde se requiere flexibilidad y pensamiento crítico.
También es importante destacar que el juego ayuda a transformar la relación entre la escuela y el aprendizaje. Cuando un niño percibe que aprender puede ser agradable, tiende a involucrarse con más compromiso. La motivación no proviene de una nota o de la mirada de aprobación de los adultos, sino del deseo genuino de seguir explorando. Este tipo de motivación es la que perdura a largo plazo y sostiene trayectorias educativas más sólidas.
La tarea de la escuela es recuperar el valor del juego como una estrategia pedagógica central. No se trata de convertir todo en juego, sino de reconocer su potencia educativa y darle un lugar consistente en la planificación. Integrar momentos lúdicos, diseñar propuestas donde el movimiento, la creatividad y la imaginación sean protagonistas, y permitir que los niños construyan sentido a partir de sus propias experiencias convierte al aprendizaje en un proceso más completo y humano.
En definitiva, el juego no es un premio, ni un recreo, ni un descanso. Es una forma esencial de aprender, que acompaña el crecimiento de los niños desde sus primeros años y deja huellas profundas para toda la vida. Volver a mirarlo con respeto y con intención pedagógica es un paso necesario para construir escuelas más conectadas con la infancia real, esa que necesita tiempo, movimiento, asombro y libertad para descubrir.
